بناء المستودعات الرقمية للمكتبات
ان المكتبات التقليدية تؤدي الي صعوبة متزايدة لاكساب الطلاب المعلومات. ونتيجة لصعوبة توفر مصادر المعلوماتية ومن هنا بدا ظهور المعلومات الالكترونية التي تتميز عنها بتنوعها وتنوع معلوماتها وسرعة ودقة الحصول عليها والبحث فيها وكان مبادرة بودابست عام 1991 م أول مبادرة تدعو إلى الوصول الحر للمعلومات دون عوائق .
ومنذ تلك اللحظة بدأت المؤسسات العلمية العالمية بإنشاء المستودعات الرقمية المؤسسية باعتبارها جيل ما بعد المكتبات الرقمية , والمستودعات الرقمية والمؤسسية تعد أحدث مؤسسات المعلومات الرقمية على شبكة الانترنت , وتهدف هذه المستودعات إلى إتاحة الإنتاج العلمي لأعضاء المؤسسات العلمية على شبكة الانترنت دون قيود أو عوائق مع الحفاظ على حقوق الملكية الفكرية للمودعين .
ويعد وجود مستودع رقمي مؤسسي لأي جامعة من معايير تقييم هذه الجامعات في ترتيبات العالمية لأفضل الجامعات , بل وصل الأمر إلى وجود ترتيبات عالمية لهذه المستودعات على شبكة الانترنت. ولقد تزايد أعداد المستودعات الرقمية المفتوحة في السنوات الأخيرة بشكل ملحوظ لحاجة المستفيدين للوصول الحر.
التطور التاريخى للمستودعات الرقمية :-
مع تنامى وتطور شبكة الانترنت عام 1990 ظهر اتجاه نحو إتاحة الأبحاث العلمية دون مقابل مادي فى الدوريات العلمية المجانية على شبكة الانترنت , ثم بدأت الممارسات العملية لإتاحة الانتاج الفكرى دون قيود مادية عن طريق المستودعات الرقمية منذ بدايات القرن الحالى بشكل اجتهادى و فردى من قبل الباحثين,وكان هذا قبل تحرك المؤسسات لاعلان المبادرات والسياسات التى تقنن الوصول الحر للمعلومات عام 2002 م.
- ويعد مستودع " Arxiv " المتخصص فى مجال الفيزياء أول و أشهر مستودع موضوعي فى العالم أنشأه " بول جنزبرج " Paul GinsBurg كموقع لتبادل الرأى حول الاوراق البحثية ، و المقالات العلمية عام 1991م .
- يليه مستودع " Copprints " للعلوم المعرفية و اللغات والفلسفة .
- مبادرة بودابست للوصول الحر Budapest open access initiative التى اعلنت عام 2001م أول مبادرة تنادى للوصول الحر للمعلومات وتنص على ضرورة وضع الابحاث و المقالات العلمية التى تتم إجازتها ضمن مستودعات مفتوحة لعناصر التعلم كآلية للوصول الحر للمعلومات لما هو منشور بالدوريات العلمية .
مفهوم المستودعات التعليمية الرقمية :-
يعرف" سيبسى وايردوجان" ( Cabeci & Erdogan, 2008 : 126 ) المستودعات التعليمية الرقمية بأنها " مواقع ويب تعليمة يتم فيها حفظ وتجميع مجموعة من الوحدات التعليمية الرقمية ، و التى تحقق أهداف تعليمية محددة ، لاستخدامها فى اى وقت" ،كماعرفها إسماعيل (376 : 2009 ) بأنها أنظمة لتخزين وتيسير الوصول Accessing للوحدات التعليمية ، حيث يتم تصنيفها وفهرستها باستخدام معايير تصنيف المواد التعليمية Metadata standards ، تلك المعايير التى تتضن الفهرسة الدقيقة لوحدات المواد التعليمية بحيث تكون جاهزة للوصول إليها فى إى وقت وإعادة استخدامها عند الحاجة، أما عبد المجيد (2009: 297)
فقد عرفها بانها " قاعدة بيانات مركزية يتم فيها تخزين المحتوى التعليمى وترتيبة ، حيث يتم تفصيلة على شكل وحدات و عناصر مفردة غالبا، وبشكل متنوع حسب احتياجات المتعلمين " ، و أضاف مصطفى و عبدالعزيز (2007:14) للتعريفات السابقة إدارة وحدات التعلم فى تعريفها حيث عرف المستودعات التعليمية الرقمية بأنها نظام معلومات متاح عبر الانترنت يعمل على حفظ وحدات التعلم ومعالجتها وادارتها بالتكامل مع نظم إدارة المقررات الالكترنية ".
و من خلال التعريفات السابقة يعرف الباحث المستودعات التعلمية الرقمية إجرائيا بأنها " قاعدة بيانات يتم فيها تخزين عدد هائل من وحدات التعلم Learning Object المتنوعة و المتعلقة بتنمية المعرفة التكنولوجية بحيث يسهل استخدامها واسترجاعها لتحقيق أهداف تعليمية محددة ".
*أنواع مستودعات عناصر التعلم :-
1- المستودعات الرقمية العامةاو المؤسسية:
2- المستودعات الرقمية المتخصصة :
3- المستودعات الرقمية التجارية:
*تصنيف مستودعات عناصر التعلم :-
1- المستودع المركزى Central Repository :-
2- المستودع الموزع Distributed Repository :- يتضمن البيانات الواصفية فقط .
10. تعد وسيطا لبث المواد التي لايمكن نشرها في قنوات النشر التقليدية كملفات الصوت والفيديو وملفات الجرافيك وغيرها .
وقد بينت نتائج الدراسات انحصار السلبيات او العيوب التي تتعلق بالمستودعات الرقمية في
تتصف المستودعات الرقمية بمجموعة من الخصائص التي تستمدها من طبيعة الوظائف التي تقوم بها
يحتوي علي النتاج الفكري للجامعة ويتيح الاعمال الاكاديمية لإعضاء هيئة التدريس وطلاب
1- المستودعات الرقمية العامةاو المؤسسية:
وتهدف إلي تجميع العناصر الرقمية عموماً, وهى تابعة للجامعات والمؤسسات والمعاهد والمنظمات البحثية والتعليمية والتى تعمل على إتاحة الإنتاج الفكري للمستفيدين سواء داخل المؤسسة أو خارجها, وذلك وفقاً للسياسة التى يقررها المسئولين عن المستودع , ووفقاً للدليل العالمي للمستودعات الرقمية المفتوحةOpen-doar فإنها من اكثر أنواع المستودعات انتشاراً .
2- المستودعات الرقمية المتخصصة :
وهي تتخصص في مجال موضوعي معين , والتي يودع الباحثون فيها بشكل تطوعي من جميع المؤسسات البحثية سواء على مستوى العالم أو في نطاق عدة دول, أو دولة بعينها وفقاً لمجال التغطية الموضوعية للمستودع.
3- المستودعات الرقمية التجارية:
وهي التى تقدم خدمات تعليمية في مجال التدريب والتعليم, وتوفر عناصر التعلم عن طريق التجارة الالكترونية لتحقيق أرباح مادية.
*تصنيف مستودعات عناصر التعلم :-
يصنف كل من "هيري وأندرسون,2005", و"جومبير وأخرون,2008 مستودع عناصر التعلم Gombiro et al.,2008),(Heery & Anderson,2005))
1- المستودع المركزى Central Repository :-
يتضمن عناصر التعلم والبيانات الواصفية معا.
2- المستودع الموزع Distributed Repository :- يتضمن البيانات الواصفية فقط .*أهداف المستودعات الرقمية :
1- إتاحة الإنتاج الفكري لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والباحثين في شكل رقمي بدون عائق .
2- ترسيخ ثقافة الوصول الحر للمعلومات عن طريق النشر الرقمي في المستودعات الرقمية .
3- إيداع , وتنظيم, وإتاحة , وحفظ الكيانات الرقمية.
4- المستودع الرقمي سجل دائم للحياة الفكرية والعلمية والثقافية للمؤسسة.
5- تقديم الكيانات الرقمية التعليمية للمستفيدين.
6- تحسين الاتصال العلمي بين العلماء وتحسين نشر المحتوى بصورة سريعة.
7- أن تكون أداة دعاية وتسويق للجامعات والمؤسسات الحكومية والخاصة يمكن أن تسهم في جذب أعضاء وطلاب جدد ومصادر تمويل ومنح خارجية .
أهمية إستخدام المستودعات التعليمية الرقمية في تحسين عملية التعليم:-
أن أهمية المستودعات التعليمية الرقمية تكمن في أنها تساهم في تطوير التدريس والتعلم من خلال
العديد من المزايا التي تقدمها مثل :
1. الاستخدام المناسب للتكنولوجيا .
2. إتاحة المحتوى التعليمي في أي مكان و زمان .
3. التحديث المستمر .
4. تسهيل عملية تطوير المقرارات الالكترونية .
5. تشجيع الطلاب والمعلمين على إنتاج واستخدام وتبادل وحدات التعلم الرقمية .
6. استفادة أعضاء هيئة التدريس من قاعدة بيانات المستودعات التعليمية الرقمية .
7. تعدد المصادر والمواد التعليمية في تحسين مخرجات التعلم .
8. تعمل المستودعات بمثابة ارشيف مركزي لانتاجهم الفكري الذى يزيد من فرصة بثها مما يتيح زيادة معدل الاطلاع والاستشهاد المرجعي ومن ثم يزداد عامل التاثير المتوقع للبحوث.
9. التوصل والتعرف على نتائج البحوث الجديدة للزملاء مما يسفر عن مزيد من التراكم العلمي المعرفي والحصول على التغذية المرتدة بواسطة الاراء والتعليقات وهو مايسمى بالتحكيم غير الرسمي.
10. تعد وسيطا لبث المواد التي لايمكن نشرها في قنوات النشر التقليدية كملفات الصوت والفيديو وملفات الجرافيك وغيرها .
السلبيات
وقد بينت نتائج الدراسات انحصار السلبيات او العيوب التي تتعلق بالمستودعات الرقمية في
بعض المخاوف والااعتقادات من قبل الباحثين والمؤلفين المتمثلة في الاتي:-
· إن مشاركتها في الابداع بالمستودعات قد تعوقهم من النشر في الدوريات العلمية في المجال سواء بعد او قبل نشر العمل .
· ثقل عبئ ارسال البحوث للمستودعات من قبل الاكاديمين.
· الخوف من انتحال الاعمل العلمية وسرقتها.
· الخوف من التعدي على الاتفاقات وحقوق الناشرين ويرجع ذلك لعدم الوعي الكافئ بقضايا حقوق الملكية الفكرية .
· الاعتقاد بتدني جودة الانتاج الفكري المتاح بالمستودعات او انخفاضها نتيجة لعدم التوضيح والتفريق بين مسودات المقالات غير المحكمة والمقالات المحكمة ، رغم سياسات المحتوى بإغلب المستودعات الرقمية إصبحت تنص على التعامل بشفافية مع المستفيدين بوضع علامات تفرق بين مسودات المقالات والمقالات المحكمة او بتوضيح ذلك في البيانات البيلوجرفية مما يسهم في التحكم في عملية الجودة .
· معوقات تكنولوجية تتمثل في عدم المام الباحثين بمهارات تطبيقات شبكة الانترنت.
خصائص المستودعات الرقمية:
تتصف المستودعات الرقمية بمجموعة من الخصائص التي تستمدها من طبيعة الوظائف التي تقوم بها
وتمييزها عن غيرها من المواد والمصادر الرقمية المتاحة على الويب وهي :
1. احتوائها على انماط متعددة من الملفات النصية وملفات الفيديو وملفات الصور والكيانات التعليمية ومجموعة البيانات وهذه المواد يمكن ان تكون في شكل رقمي .
2. المستفيدون مسئولون بشكل فردي على ما يودعونه بالمستودعات الرقمية بحسبهم كمالكي حق النشر او المسؤلين عن الحصول على تصريح بذلك من صاحب حق النشر.
3. اذا كانت المستودعات تتبع مؤسسات بحثية وليست متخصصة فهي تتخذ طابعا مؤسسيا يتمثل في التعاون والمشاركة بين الاقسام العلمية للحصول على الانتاج الفكري العلمي من ثم فهي التجسيد الواقعي والتاريخي للحياة الفكرية للمؤسسة تتمتع بالدعم المادي المستمر الذي تقدمه تلك المؤسسات.
4. بالتراكمية تتسم : cumulative and perpetual وهو ما يعنى جمع المحتوى بغرض الحفظ طويل المدى ولايحذف ولا يلغي الا في حالات تحددها سياسات المسئولين عن المستودع.
5. اتاحة الوصول الحر والتشغيل البيني مع مختلف النظم :interoperability and open وتتمثل اتاحة الوصول الحر في السياسات التي تكفل الاتاحة بما يتفق مع شرعية الوصول وخاصة فيما يتعلق بالمواد غير المنشورة .
عوامل انتشار المستودعات الرقمية
اسهم توافر عدة عوامل وامكانات في انشاء المستودعات الرقمية بل في انتشارها وان من اهم هذه العوامل
1. سياسات مؤسسات تمنحها وتمويلات البحث العلمي الكبرى السياسات التي اعلنتها مؤسسات منح وتمويل البحث العلمية الكبرى .
2. اصدار برمجيات تنظم المصادر المفتوح المجانية، اصدار برمجيات نظم المصادر المجانية.
3. تعديل سياسات الناشرين.
4. تطوير ادوات البحث في محتوى المستودعات.
5. تاسيس العديد من المشروعات الكبيرة التي تدعم انشاء المستودعات من كافة الجوانب المختلفة.
6. منفذ للاتصال العلمي غير الرسمي.
برامج ادراة مستودعات عناصر التعلم :
هي برامج تساعد علي انشاء وادارة مستودعات عناصر التعلم من حيث التخزين والادارة بالاضافة االي ادارة البيانات الواصفية المصاحبة لهذه العناصر.
هناك برامج عامة مثل (fedora/dspace)
و برامج متخصصة مثل (Door,LeMILL)
وقد تكون مفتوحة وتنقسم وفقاً لتراخيص البرامج من حيث تكون مفتوحة المصدر(مجانيا) أو بمقابل مادى.
مثال: برنامج dspace :- ينظم المحتوي الرقمي تنظيما نموذجا ويدعم معايير البيانات الواصفية (انثاء الايدع الرقمي وبعده) وينشئ قاعده بيانات للمستفيدين ويدعم التخزين والحفظ الرقمي طويل الامد .
برنامج fedora :- لإدارة وحفظ المحتوي الرقمي وهو برنامج غير هادف للربح .
برنامج Door :- يستخدم برنامج مستودع العناصر الرقمية مفتوحة المصدر لإدارة البيانات الواصفة وعناصر المحتوي , وتتميز بالتكامل مع نظم إدارة التعليم الإلكتروني "LMS" .
برنامج lemill :- برنامج او مجتمع كامل علي شبكة الانترنت للبحث عن مصادر التعلم وتأليفها وتبادلها .
امثلة علي المستودعات
● مستودع مكتبة الاسكندرية:- يعتبر مستودع الاصول الرقمية .
Digital Assets Repository DAR
قام المعهد الدوح للدراسات المعلوماتية بتطويره بمكتبة الاسكندرية من إجل عمل مستودع مؤسس للحفاظ علي للحفاظ علي مجموعات مكتبة الاسكندرية الرقمية يتيح مستودع الاصول الرقمية للجمهور، و المجموعات الرقمية من خلال خدمة البحث علي الانترنت والهدف هو دعم بناء واستخدام مجموعة متنوعة من الموارد الرقمية ويتم عمل المواد المتاحة بالفعل في المكتبة ( وتحتوي علي محفوظات وصور وخرائط ومواد سمعية وبصرية).
● مستودع جامعة قطر Qatar university institutional
يحتوي علي النتاج الفكري للجامعة ويتيح الاعمال الاكاديمية لإعضاء هيئة التدريس وطلاب
الدراسات العليا ويتميز بالوصول الحر للمستودع عبر شبكة الانترنت بشكل مجاني غير تجاري.
و عنوانه علي الانترنت : http://qspace.qu.edu.qa
● مستودع جامعة المنصورة : اول مستودع للواحدات التعلمية في الشرق الاوسط .
يهتم مستودع ميرلوت MERLOT بتحسين فعالية عمليتين التعليم والتعلم والحصول عليها بالاتصال المباشر لإدماجها في المناهج التعليمية .
1- مستودع MLX لتبادل التعلم MLX Learning Exchange :
2- مستودع التدريس والتعلم علي الويب Teaching and Learning on the web :
4- مستودع CLOE لتبادل المواد التعليمية التعاونية :
● وهناك مستودعات اخري مثل ( مستودع مصادر التعليم المفتوحة / مستودع المصادر التعليمية للعلوم والرياضية – مستودع التعلم والتعليم / مستودع المحتوي التعليمي الاوروبي – مستودع الوسائط التربوية متعددة الوسائط ).
أمثلة لمستودعات الوحدات الإلكترونية العالمية :-
1- مستودع الوسائط المتعددة التعليمية للاتصال المباشر والتدريس (Multimedia Educational Resource For Online and Teaching (MERLOT)
وعنوانه على الانترنت هو htpp://www.merlot.org/merlot/index.htm
يهتم مستودع ميرلوت MERLOT بتحسين فعالية عمليتين التعليم والتعلم والحصول عليها بالاتصال المباشر لإدماجها في المناهج التعليمية .
ويعد مستودع ميرلوت مصدر مجاني ومفتوح free and OPEN resource صمم في بداية للتعليم الجامعي ثم توسع واشتمل التعليم الاساسي .
1- مركز Maricopa للتعليم والتعلم Maricopa Center for Learning and Instruction (mcli) :
وعنوانه علي الإنترنت هو : www.mcli.dist.maricopa.edu
وهو عكس مستودع ميرلوت MERLOT حيث أن يتضمن الربط بين عدد من المستودعات , وان جميع قواعد البيانات بهذا المستودع مفتوحة للجميع من حيث الاستخدام فيما يلي شرح للمستودعات المرتبطة بمركز mcli
1- مستودع MLX لتبادل التعلم MLX Learning Exchange :
وعنوانه علي الانترنت هو www.mcli.dist.maricopa.edu/mlx/index.php
وهو يعتبر من أحدث مستودعات مركز Maricopa , ويستخدم وسائل بسيطة لمكونات وحزم كل مادة تعليمية , ويتم عرض المادة التعليمية بشكل محدد وسهل وواضح القراءة في ضوء معايير ثابتة .
2- مستودع التدريس والتعلم علي الويب Teaching and Learning on the web :
يحتوي المستودع علي مناهج متنوعة تشمل مناهج المؤسسات التعليمية , ومناهج تتضمن أنشطة متنوعة آخري محدد تهتم بالواجبات الدراسية .
3- مستودع Campus Alberta لوحدات المواد التعليمية :
Campus Alberta Repository of Educational objects (Careo)
وعنوانه علي الإنترنت www.careo.org
يهدف إلي إعادة بناء مستودع مجموعات تعليمية بالاتصال المباشر online لوحدات المواد التعليمية متعددة الأنظمة .
4- مستودع CLOE لتبادل المواد التعليمية التعاونية :
CO-Operative learning object exchange (CLOE)
يعتبر برنامجا تعاونيا بين المؤسسات التعليمية لتطوير البنية التحتية الابتكارية للتنمية المشتركة في مصادر التعلم , واساس العمل الابتكاري في CLOE ويشترك في المستودع مؤسسات تعليمية متنوعة تهتم بتطوير الوسائط المتعددة ومصادرها بالتعاون التبادلي فيما بينها وعرض المواد التعليمية القائمة علي الوسائط ويهدف الي تدعيم التعليم بالاتصال المباشر .
5- شبكة التعلم القومي National Learning Network ( NLN):
هو برنامج قومي صمم بهدف توفير المعلومات وتكنولوجيا التعليم الإلكتروني (ILT) بهدف المساعدة في تطوير بيئة التعلم الإلكترونية وتحسين توظيفها في ضوء التنافسية بالعمل .
وظائف المستودعات الرقمية :
هي وظائف الدوريات العلمية والتقليدية وتتمثل في الاتى:-
1. التسجيل registration :- تحدد المستودعات في هذه الوظيفة طرق ارسال المواد والمصادر العلمية التي تمكن الباحث من ابداع بحثه سواء بنفسه من خلال خطوات يتبعها بالموقع او عن طريق احد المسئولين عن ذلك من خلال البريد الالكتروني .
2. الاحاطة awareness :- تقوم عملية الاحاطة على شقين الاول منها يتعلق ببناء مستودع متوافقا مع المعايير الدولية كمعيار مبادرة الارشيف المفتوح لضمان البحث في محتوى المستودع من قبل محركات وإدوات البحث . والشق الثاني من الإحاطة يتمثل في إعلام المستفيدين بالمواد الجديدة في مجالات اهتماماتهم من خلال البريد الالكتروني او خدمة المستخلص الوافي Rss او اعداد قائمة بالاضافات الحديثة .
3. الحفظ والارشفة Archiving:
وهي احد الوظائف المهمة والمميزة للمستودعات الرقمية التي تقوم على الحفظ طويل المدى للأعمال التي يودعها العاملون المنتسبين للمؤسسة ويضمن هذه الوظيفة السياسات الموثقة للمستودعات واتخاذ التدابير من البرمجيات والاجراءات المطلوبة للحفظ طويل المدى والتي تتمثل في عدد من الخطوات الشائعة والمتعارف عليها وهي:-
· تعين عنوان مصدر محدد دائم لكل وثيقة للاحتفاظ بنسخ احتياطية من الوثائق لكل فترة زمنية .
· ترحيل الملفات الي إشكال إخرى من الملفات اذا إستدعا ذلك للضرورة .
· تطبيق افضل تقنيات ومعايير وبرامج الحفظ المتعارف عليها .
استخدامات المستودعات التعليمية الرقمية :-
يشير "دونكان" (Duncan.2002:22) إلي عدد من استخدامات المستودعات التعليمية الرقمية والتي تكمن في :
1- الايجاد (locate) : يعد البحث والوصول الي وحدات التعلم الرقمية من أكثر استخدامات مستودعات الوحدات التعليمية , حيث يتم البحث داخل المستودعات باستخدام بعض الكلمات المفتاحية (Keywords) .
2- التصفح (Browsing) : تستخدم أنظمة مستودعات وحدات المواد التعليمية لتخزين وتيسير الوصول للمواد التعليمية , ويتم تصنيف المواد التعليمية داخل كل مستودع بنفس طريقة تصنيف وفهرسة الكتب داخل المكتبات الإلكترونية , وذلك باستخدام البروتوكولات العالمية .
3- الاستعراض (Preview) : حيث أنه بمجرد تخزين وحدات المواد التعليمية , أصبح من المؤكد أنها تخدم الهدف التعليمي , وأحد الطرق التي تستخدم للتأكد هي فحص البيانات (metadata) الخاصة بوحدات المواد التعليمية وتصف الوحدات بصورة صحيحة ويمكن الوصول اليها بسهولة .
التوصيات
1. وضع خطط داعمة لحركة الوصول الحر وتطويرها.
2. دعم الابحاث المتعلقة بحركة الوصول الحر للوصول بها الي مستوى منافس للدول المتقدمة في هذا المجال.
3. توفير الخدمات والوسائل المساعدة والتمويل الكافي لهذه الحركة .
4. توافر جودة المعلومات المتاحة على الشبكة الانترنت من القضايا التي تتطلب الانتباه لها والالتفات اليها ومحاولة ايجاد الطريقة المناسبة لحلها، وهنا ياتي دور الجامعات ومراكز البحوث والمؤسسات العلمية والجمعيات المهنية ، بوضع ضوابط ملزمة للمؤلفين والناشرين قبل نشر المعلومات على الانترنت وبذلك يرتفع مستوى الجودة في المعلومات التي يقدمها المصدر.
5. ضرورة وضع ميثاق علمي ونظم مقننة لمواقع الانترنت تتيح مصادر معلوماتية ، ومن ثم منح المواقع التي تطبق الميثاق الاكاديمي والنظم الموضوعية شهادة بعمليتها واعتمادها على المستوى الاكاديمي .
6. خلق وعي معرفي بين الباحثين وتحفيزهما من قبل المؤسسات العلمية على النشر في دوريات الوصول الحر .
7. ضرورة القيام بدراسات اخرى مماثلة في مجالات اخرى لكشف النقاب عن محتوى مصادر الوصول الحر مما يؤدي الي زيادة نشرها .
8. ان تتبنى المكتبات باختلاف انواعها نوعية المترددين عليها بمصادر الوصول الحر وسبل الاستفادة منها.
الخاتمة :-
العمل علي توسيع المستودعات التعليمية الرقمية في ضوء تصميم المستودعات التعليمية الرقمــــية , التوعيــــــــــة بالاهتمام بموضوع المستودعات التعليمية الرقمية وحث المدارس والجامعات علي السعي فيما بينها نحو انشـــاء اطار تعاوني للاستفادة من عمل مستودع في تنمية المعرفة التكنولوجية لدي الطـلاب ووضع فيها الأنشـــــــــطة والمقررات المختلفة وذلك لأهمــيته البالغة في تنمية التشـــارك والتعاون بين الطلاب وذلك بعمل تصمــــــيم وبنــــــاء مستودع تعليمى رقمي يضم مشاريع وأبحاث طلاب ويضم أنشطة الطلاب كالعروض التعليمية وغيرها ومن ثم يمكن إجراء دراسات للكشف عن فاعلية المستودعات التعليمية الرقمية في تنمية التفكير الإبتكاري أو الإبداعي .
المصادر والمراجع
1. ابراهيم العمران – الوصول الحر للمعلومات (٢٠٠٨)http//www.majalisna.com/w/ali5ran/index.php
2. ايمان فوزي عمر- نشأة وتطور المستودعات الرقمية (٢٠١١) http :// journal cybraian.info/de
3. زينب عفيفي الوصول الحر متاح في http :// libriaion.jearan.com
محمد بن صالح الطيار – البوابات واستخدامها في المستودعات والمؤسسات المعاصرة – مجلة المعلوماتية http :/www.informatics.gov.sa/details.262html
4. محمد حامد الالفي – انتشار المستودعات الرقمية (عالم الطبيعة )http://www.physics.web.org.arti
5. اماني محمد السيد – المستودعات الرقمية (٢٠٠٩) متاح في
http://www.abegs.org/ aportal/blegs/ wshowdetail
6. بيئات التعلم التفاعلية - أ.د نبيل جاد عزمى - أستاذ ورئيس قسم تكنولوجيا التعليم - كلية التربية جامعة حلوان - دار الفكر العربى - القاهرة 2014.
7. حازم فؤاد كحيل – فاعلية توظيف المستودعات الرقمية في تنمية المعرفة التكنولوجية لدي طلاب الصف العاشرواتجاهتهم.نحومادةالتكنولوجية(2014)-أطروحةماجستير . http://library.iugaza.edu.ps/thesis/112941.pdf8. Heery,R. & Anderson, s.(2005). Digital repositories review. 9. Harman, K. & Koohang, A . (2005).Discussion board: A learning object
